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让校园足球助力孩子成长

发布者:admin
来源:未知 日期:2018-02-06 11:24 浏览()

  虽然我的球技不太好,但我还是很喜欢足球运动的。记得那是一节体育课,老师要求跳踩球的前进后退,我力度掌握得不好,时不时会“扑通”一声摔倒在地,或者一脚把球踢出老远……但我没有放弃,大课间、课外活动中,我一次又一次。渐渐地,摔倒、捡球的次数少了;渐渐地,我的速度提高了;渐渐地,我对足球掌握自如了。

  这是我校六(1)班张靖枢自己足球之后的一篇作文,像这样的作文还有很多。每当看到孩子们用心记录下自己学习足球、足球的点点滴滴以及通过足球意志、改变自己的故事时,我都打心眼里为孩子们的成长和进步点赞!是校园足球助力学校发展,是校园足球助力孩子们健康成长。

  我校现有36个教学班,2300余名学生,教职工116名,体育教师10人,其中足球专业教师4名。随着“乐享足球”课程体系在学校的实施,校园足球成为落实“健康第一,快乐成长”育人目标的有力推手,在学校蓬勃开展起来。

  校园足球是体育教育的一部分。体育不仅能深化人类原始的走、跑、跳、投、爬的能力,让学生体验成功、失败,同时还能孩子如何体面地去赢,如何输得有。

  开展校园足球伊始,我校就将“乐享足球”作为学校足球运动发展的核心,我们认为,足球运动应该成为金桥师生生活的一部分,而金桥学校的足球运动应该是快乐、幸福和无压力的。

  在金桥学校有这样一个共识:体育运动在人格塑造方面所产生的影响是其他文化教育无法取代的,因此,需要全体学生参与到足球运动中,培养他们对足球运动的兴趣,以及对足球的向往,进而培养出一批批阳光自信的金桥少年!

  在校园足球建设中,我们以发展为辐射,以课堂教学为途径,以校本教材为依托,以大课间为保障,以校园足球联赛为平台,分层次实施,全面推进。

  《乐享足球》校本教材解决了非足球专业体育教师课堂实施难题,让足球课从随意、系统、规范。

  在金水区,每学期体育课时的40%用于学校“一校一品”项目教学、40%进行必修体育基础技能项目教学、20%作为教师自选项目进行教学。我校关注常态足球课堂教学的研究,不仅仅停留在如何教的层面,更注重如何提高教学效率,采用“课型研讨”“课例研究”“同课异构”“一课多上”等多种教研方式,通过对一个技能动作或一个战术配合内容的教学研究,探索“乐享足球”课程的课堂教学模式。

  在“乐享足球”课程的实施中,我校的大课间逐步规范化、制、课程化、品牌化。我校明确,大课间是校长的公开课,校长是学校大课间第一责任人,学校领导是安全监督者,班主任是班级负责人,体育教师是指导者,其他教师是协助者,力求做到活动安全无缝隙、全覆盖。

  每天大课间2300多名孩子同时进行足球技能,在30分钟的大课间里,安排了四个板块:足球热身活动;乐享足球技能;必学体育技能;舒缓放松。

  我校每年的“足球文化节”,实现了“班班有球队,天天有球赛”,班级足球联赛精彩纷呈。同时足球、足球绘画、足球瞬间等足球文化的与普及,让师生感受到了足球运动的乐趣。

  从2016年春季起,我校在全国学校体育联盟的指导下,开展了全员足球运动会的尝试,将趣味性、竞技性相结合,提高学生对足球的兴趣,加强学生对足球运动的参与。

  为了让学生更加积极地参与到足球运动中来,我校建立了“乐享足球”多元评价体系,实行个人、班级、校级评比励制度,设立“颠球明星”“互助明星”“技巧明星”评价机制,评选出的优秀明星优先选拔进入校级足球;每周开展“大课间”评比活动,设立“明星班级”;学期末,将获得“明星班级”次数最多的班级评为“明星足球班级”。

  为了进一步提高家长对足球运动的认识,学校将足球延伸到课外,利用家长会对家长进行培训,让家长进一步了解足球运动对孩子成长的积极意义。

  同时建立了班级微信群,班主任、体育教师将足球的基本技术动作成小视频放在班级微信群,家长利用微信群随时传送孩子在家的情况,微信平台不仅成为老师们提供足球知识的“网络教室”,更成为家长参与、孩子的展示平台,而金桥学校每天的“体育特色家庭作业”让家长实实在在感受到了孩子体质的增强,从而更加支持学校的工作。

  在实践中,教师们对于校园足球的也在悄悄发生着变化——从“田径思维”转向“球类思维”,注重“潮汐式”加上“滴水式”的“微锻炼”,由“医疗保障”转向“健康管理”。

  存在主义哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说:“教育,就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂另一个灵魂。”我们相信,以心育德,用心养德,只要方向正确,我们的世界就会。我们也相信,只要不忘初心、久久为功,就一定能走出一条属于金桥自己的校园足球之,孕育出金桥学校独特的校园足球文化。

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